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青岛十九中2017年4月份 政治学习安排意见
日期:2017-04-13  来源:办公室  阅读数:9872

青岛十九中20174月份

政治学习安排意见

    一、学习专题:

     把社会主义核心价值观日常化、具体化、形象化、生活化,要面向全社会做好这项工作。普及高中阶段教育是巩固义务教育普及成果、完善现代职业教育体系、增强高等教育发展后劲的重大举措,是进一步提升国民整体素质、建设人力资源强国的基础工程。

二、学习内容: 

1、社会主义核心价值观日常化、具体化、形象化、生活化。

2、高中阶段教育普及攻坚计划。

三、学习思考题:

1、如何把社会主义核心价值观日常化、具体化、形象化、生活化?

    2、怎样用核心价值观打动青年?

3、高中阶段教育普及攻坚计划实施方法?

四、学习要求:

    党的十八大报告中第一次提出了社会主义核心价值观的概念,即“富强、民主、文明、和谐,自由、平等、公正、法治,爱国、敬业、诚信、友善”,从国家、社会、个人三个层面多角度提出了一系列标准和要求。随后习近平总书记在多个场合都反复强调践行核心价值观的意义。核心价值观是国家、社会、个人建设的最低要求和标准,具备普适性。作为一个教育工作者来说,要在日常的教学和德育过程中不断渗透核心价值观教育,就应该做到日常化、具体化、形象化、生活化。使每个人都能感知它、领悟它,内化为精神追求,外化为实际行动,做到明大德、守公德、严私德。普及高中阶段教育是是适应我国经济结构转型升级、提高劳动力受教育年限的迫切需要,是进一步提升国民整体素质、建设人力资源强国的基础工程。

 

请全体教职工认真学习,结合实际,反思工作,按照学习思考题认真写好读书笔记。  

 

                                       

 

 

                                       青岛十九中党总支

                                        2017年4月13日

 

学习材料一:

 

社会主义核心价值观日常化、具体化、形象化、生活化

   

    近年来,培育和践行社会主义核心价值观一直是理论界关注的一个热点问题。习近平总书记在上海考察时指出,要注意把社会主义核心价值观日常化、具体化、形象化、生活化。这一论述内涵丰富,言简意赅,为培育和践行社会主义核心价值观指明了方向。

  将社会主义核心价值观日常化、具体化、形象化、生活化,就是要让理论回归生活,让认识走向实践,让普遍性与特殊性接轨,让人民群众更好地创造美好未来。这一论述符合马克思主义哲学关于物质决定意识和意识反作用于物质的原理、认识两次飞跃原理、普遍性和特殊性辩证关系原理和人民群众是历史的创造者的原理。

  日常化、具体化、形象化、生活化,是社会主义核心价值观培育的四种方式方法。它们突出的重点各有不同:日常化突出社会主义核心价值观培育的持续性,具体化突出社会主义核心价值观培育的灵活性,形象化突出社会主义核心价值观培育的艺术性,生活化突出社会主义核心价值观培育的实践性。这四种方式方法既相互区别又相互联系,它们统一于社会主义核心价值观培育的全过程,其旨归在于突出核心价值观培育的实效性。

  1.日常化。日常化要求把社会主义核心价值观培育常态化和长效化。从时间上说,日常化意味着持续性或不间断性,意味着它不是临时的宣传任务,不能一劳永逸,而是要常抓不懈,要建立培育社会主义核心价值观的长效机制。要实现社会主义核心价值观培育工作的持续性,就要在培育工作中强调贵在坚持。从空间上说,日常化意味着社会主义核心价值观培育的覆盖面要到位,要做到不留死角。正如习近平总书记强调的,夯实国内文化建设根基,须从每一个人抓起。

  日常化还意味着要不断探索有效的工作方式和工作途径,并建立相应的工作制度。习近平总书记指出,要发挥政策导向作用,使经济、政治、文化、社会等方方面面政策都有利于社会主义核心价值观的培育。要用法律来推动核心价值观建设。各种社会管理要承担起倡导社会主义核心价值观的责任,注重在日常管理中体现价值导向,使符合核心价值观的行为得到鼓励、违背核心价值观的行为受到制约。

  要达到日常化,还要突出创新性,因为社会主义核心价值观培育的持续进行决定了培育工作在时间上的重复性,而时间上的重复往往容易导致工作流于形式,缺少创新。因此,社会主义核心价值观培育的日常化要求不断地总结经验教训,要求培育工作既要持续进行又要不断优化,既要常抓不懈又要推陈出新,实现持续性和创新性的统一。

  2.具体化。具体化也是培育核心价值观取得实效的重要方法。没有具体化,工作不分对象千篇一律,胡子眉毛一把抓,就不能达到应有的效果。因此,具体化要求具体问题具体分析,在社会主义核心价值观培育的过程中不搞“一刀切”。

  具体化关键是培育对象的具体化。对于不同的对象,要有不同的培育方案、不同的培育方式。例如,从纵向看,不同年龄段的人有不同的接受习惯和心理特征。一般说来,年龄越小,可塑性越强。从这方面说,少年不同于青年,青年不同于中年,中年不同于老年。在学生中,小学生不同于中学生,中学生不同于大学生。这就要求我们针对对象的年龄特点来进行培育。又如,从横向看,对象还有行业的区别,不同行业的人们往往有不同的行业习惯,甚至有不同的思维方式。这就要求我们在培育工作中注意对象的行业特征。

  具体化还要求有区别地、具体地对待历史传统。对历史文化特别是先人传承下来的价值理念和道德规范,要坚持古为今用、推陈出新,有鉴别地加以对待,有扬弃地予以继承。对历史文化传统,要明辨精华和糟粕,在此基础上决定取舍。

  3.形象化。形象化的目的就是使核心价值观的培育过程更为生动。这就要转变宣传工作的传统方式,从侧重理性灌输到侧重感性引导,从偏重理性因素到偏重情感因素,从上传下达走向平等沟通。要营造民主平等、宽松活泼的沟通氛围。在沟通中,要尽量采用更为生动有效的沟通方式,如非正式沟通、平行沟通、双向沟通等。要做到形象化,还需要尽量吸收民间鲜活的话语,在培育中尽量使用老百姓喜闻乐见的语言,多采用讲故事的方式,使理论体系向话语体系过渡。

  要做到形象化,还要吸收艺术元素,借鉴艺术方法。习近平总书记指出,要润物细无声,运用各类文化形式,生动具体地表现社会主义核心价值观,用高质量高水平的作品形象地告诉人们什么是真善美,什么是假恶丑,什么是值得肯定和赞扬的,什么是必须反对和否定的。要让社会主义核心价值观在不知不觉中深入人心,让各种各样的文学艺术成果服务于社会主义核心价值观的培育。

  4.生活化。价值观本身就是一种生活态度。社会主义核心价值观来源于中国特色社会主义的生活实践,体现着当代中国人的生活目标、生活秩序和生活准则。习近平总书记指出,当代中国价值观念,就是中国特色社会主义价值观念,代表了中国先进文化的前进方向。社会主义核心价值观不可能也不应该脱离生活,否则它就成了无源之水、无本之木。因此,社会主义核心价值观的生活化是培育社会主义核心价值观的题中应有之义,是价值观的理论形态向生活形态的回归。

  生活化要求注重人的生活经验、生活态度、生活需求、生活体验,要求我们融社会主义核心价值观的培育于群众日常生活之中。一种价值观要真正发挥作用,必须融入社会生活,让人们在实践中感知它、领悟它。要注意把我们所提倡的与人们日常生活紧密联系起来,在落细、落小、落实上下功夫。

  生活化要求两个面向:一是要面向基层,因为基层最能体现工作和生活的丰富性,是最接地气的地方;二是要面向百姓,因为百姓是生活的主体,离开百姓,就没有社会主义核心价值观培育的生活化可言。要贯彻生活化,还要做到家常化。在这方面,习近平总书记为我们树立了很好的榜样。我们要多采用拉家常的方式来进行宣传教育,要寓社会主义核心价值观的培育于谈天说地之中。

  总体而言,把社会主义核心价值观日常化、具体化、形象化、生活化须把握好如下三个原则:

  第一,通俗性原则。日常化、具体化、形象化和生活化,无一例外地要求贯彻通俗性原则。具体化、形象化的效果就在于通俗,没有通俗性,社会主义核心价值观就不会被广泛接受,就不可能真正走进群众生活,生活化和日常化都将变成一句空话。

  第二,普及性原则。普及意味着要扩大覆盖面,不但要覆盖各种人群,而且要覆盖各种时机、场合。正如习近平总书记指出的那样,要利用各种时机和场合,形成有利于培育和弘扬社会主义核心价值观的生活情景和社会氛围,使核心价值观的影响像空气一样无所不在、无时不有。

  第三,长效性原则。社会主义核心价值观的培育是一项长期的任务,培育工作不能“三天打鱼,两天晒网”。社会主义核心价值观的培育还涉及方方面面的因素,是一项艰巨复杂的任务。所有这些,都需要长期有效的制度保证和持之以恒的贯彻落实。

  总之,习近平总书记关于社会主义核心价值观日常化、具体化、形象化、生活化思想的提出,具有十分重要的理论意义和现实意义。这一思想既为培育社会主义核心价值观指明了方向,同时也为进一步推进社会主义核心价值观建设提供了有力且有效的方法论指导。

(摘自2017年04月12日《红旗文稿》)

 

学习材料二:

核心价值观如何打动青年

 

核心价值观是一国之“维”、一国之“纲”,是一个国家、民族的精神旗帜,是人民的精神家园。习近平总书记指出:“如果一个民族、一个国家没有共同的核心价值观,莫衷一是,行无依归,那这个民族、这个国家就无法前进。”培育和弘扬社会主义核心价值观,教育引导是基础性工作。

在对青年学生进行核心价值观教育的过程中,选择生硬灌输,“我说你听、我打你通”的单向交流,还是选择润物无声、和风细雨的双向互动方式,显现着教育者和引导者的水平与层次,关乎教育和引导的效果。价值观教育不是通过“优势”一方对“劣势”一方的压制实现的,而是在平等沟通和交流基础上实现的。要真正感染学生、鼓舞学生、引导学生,就必须找到从根本上体现核心价值观的要义,表达对青年学生最大的期冀与要求,适应青年学生的心理需要和成长诉求的教育方式。

核心价值观教育必须符合青年学生的内在需要。只有与青年学生的需要和利益相契合的核心价值观教育,才会被其主动和建构性地接受。唯有说到点子上,打动内心,青年学生才会积极接受和认同,进而自觉维护和捍卫。

对教育者来说,首先要解决的就是说话能力和方式问题。当我们习惯于用宏大的词汇和枯燥的说教进行核心价值观教育,“说不上去”“说不进去”“说不下去”“给顶了回去”的情况就会时有发生。对教育者来说,说话的能力和方式问题同样要解决,这个问题解决不好,做好核心价值观教育就是一句空话。

鲁迅先生在《而已集·革命文学》中提到,唐朝人早就知道,穷措大想作富贵诗,多用些“金”“玉”“锦”“绮”字面,自以为豪华,而不知适见其寒蠢。真会写富贵景象的,有道“笙歌归院落,灯火下楼台”,全不用那些字。现实中,不见得非要大张旗鼓地高唱、高喊“核心价值观”才是教育和引导,更不见得只有用宏大、说教的字眼才是核心价值观教育。那些高喊口号式的核心价值观教育,并非真正的核心价值观教育,徒有形式上的作用罢了。

为此,教育者要善于用生活中的语言、青年学生喜欢的语言,融入、服务、引导青年学生的生活,关注朴素平凡的生活细节,聚焦丰富多彩的生活场景,避免价值观教育成为僵硬的灌输和苍白的教条。跟上青年学生生活变化的新节奏,传递青年学生生活变化的新信息,才能使核心价值观教育深入人心。

(摘自2016年08月15日光明日报

 

学习材料三:

高中阶段教育普及攻坚计划 

(2017-2020)

  高中阶段教育(包括普通高中、普通中专、成人中专、职业高中、技工学校)是国民教育体系的重要环节,是学生从未成年走向成年、个性形成、自主发展的关键时期,肩负着为各类人才成长奠基、培养高素质技术技能型人才的使命。普及高中阶段教育是巩固义务教育普及成果、完善现代职业教育体系、增强高等教育发展后劲的重大举措,是适应我国经济结构转型升级、提高劳动力受教育年限的迫切需要,是进一步提升国民整体素质、建设人力资源强国的基础工程。

  “十二五”以来特别是党的十八大以来,我国高中阶段教育总体上取得了较大发展,办学规模不断扩大,学校条件逐步改善,教育质量稳步提升,普及水平迈上了新台阶。但由于多方面原因,高中阶段教育仍然存在许多明显短板,一些贫困地区、民族地区、边远地区教育资源短缺,普及程度较低;普通高中教育与中等职业教育发展不协调,部分地区中职教育发展明显滞后;许多学校办学条件薄弱,难以满足基本教学需求;合理的经费投入机制尚不健全,普通高中债务问题尚未得到有效解决;教师总量不足,普通高中一些学科专任教师和中等职业教育“双师型”教师短缺;一些学校教育质量不高,普通高中缺乏特色,中等职业教育吸引力不强。这些困难和问题直接影响普及目标的实现,严重制约高中阶段教育的健康可持续发展。

  为贯彻党的十八届五中全会精神,落实国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要及国家教育事业发展“十三五”规划部署,切实解决高中阶段教育发展面临的问题和困难,在确保义务教育优先发展的基础上推进普及高中阶段教育,满足适龄青少年接受高中阶段教育的需求,特制定本计划。

  一、总体要求

  (一)基本原则

  ——政府主导,统筹推进。落实地方政府主体责任,动员社会各方面力量参与,发挥中央支持政策的引导激励作用,形成攻坚合力。

  ——科学规划,精准发力。综合考虑规模、结构、质量和条件保障,找准突出问题,聚焦薄弱环节,集中力量保基本、补短板、促公平。

  ——协调发展,分类指导。牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置,巩固提高中等职业教育发展水平,实现普通高中教育和中等职业教育协调发展。

  ——制度建设,注重长效。立足当前,着眼长远,着力破解体制障碍,构建长效机制,完善治理体系,确保高中阶段教育健康、可持续发展。

(二)主要目标。

到2020年,全国普及高中阶段教育,适应初中毕业生接受良好高中阶段教育的需求。全国、各省(区、市)毛入学率均达到90%以上,中西部贫困地区毛入学率显著提升;普通高中与中等职业教育结构更加合理,招生规模大体相当;学校办学条件明显改善,满足www.long88.vip基本需要;经费投入机制更加健全,生均拨款制度全面建立;教育质量明显提升,办学特色更加鲜明,吸引力进一步增强。

(三)攻坚重点。

中西部贫困地区、民族地区、边远地区、革命老区等教育基础薄弱、普及程度较低的地区,特别是集中连片特殊困难地区;家庭经济困难学生、残疾学生、进城务工人员随迁子女等特殊群体;普通高中大班额比例高、职业教育招生比例持续下降、学校运转困难等突出问题。

  二、重点任务

  (一)提高普及水平。着力提高教育基础薄弱地区特别是高中阶段教育毛入学率较低地区的普及程度,提高特殊群体接受高中阶段教育的机会。各地要着力推动义务教育均衡发展,提升义务教育巩固率,鼓励具备条件的地区在财力可持续的情况下适当普及更高水平的高中阶段教育。

  (二)优化结构布局。统筹普通高中和中等职业教育协调发展,提高中等职业教育招生比例。积极扶持民办教育,促进公办民办共同发展。根据人口变化趋势、新型城镇化规划和产业发展需求,合理规划学校布局,有效利用高中教育资源,方便学生在县域内就学。办好必要的乡镇高中。

  (三)加强条件保障。完善学校办学标准,加强学校办学条件建设。基本消除普通高中大班额现象,减少超大规模学校。优化资源配置,适应高考综合改革对学生选课走班等www.long88.vip改革的要求。建立合理的成本分担机制,健全生均拨款制度,完善学费动态调整机制,保障学校正常运转。积极化解普通高中债务。完善和落实学生资助政策,不让一名学生因家庭经济困难而失学。

  (四)提升教育质量。改革人才培养模式,落实立德树人根本任务,全面提高学生社会责任感、创新精神和实践能力。增强普通高中课程选择性,推进选课走班,满足学生多样化需求。提高中等职业教育专业吸引力,加强技术技能培养和文化基础教育,实现就业有能力、升学有基础。完善教师补充机制,提高教师专业化水平。

  三、主要措施

  (一)扩大教育资源。各地要结合本地区实际,在充分挖掘现有教育资源的基础上,有计划、分年度实施一些建设项目,新建、改扩建一批学校,为薄弱学校配齐必要的www.long88.vip和生活设施设备。要坚持勤俭办学,不得脱离实际超标准超规模建设豪华校舍、校园、校门。职业教育比例较低的地区要重点扩大中等职业教育资源。在没有普通高中的县,根据人口变动趋势和实际情况,因地制宜新建或改扩建普通高中学校,方便学生在当地上学。要落实土地、税收、信贷等方面优惠政策和社保政策,支持高中阶段民办学校发展,积极支持各类办学主体通过独资、合资、合作等多种形式举办民办职业教育。要加强高中阶段特殊教育学校建设,加快发展以职业教育为主的残疾人高中阶段教育,保障好残疾人接受高中阶段教育的权利。

  国家扩大实施教育基础薄弱县普通高中建设项目,支持改扩建一批普通高中教学和学生生活类校舍,扩大培养能力。继续实施普通高中改造计划,支持中西部省份贫困地区教学生活设施不能满足基本需求、尚未达到国家基本办学条件标准的普通高中学校改扩建校舍、配置图书和教学仪器设备以及体育运动场等附属设施建设。实施现代职业教育质量提升计划,支持在优化布局的基础上改善中等职业学校基本办学条件。

  (二)完善经费投入机制。科学核定学校办学成本,建立合理的成本分担机制。落实以财政投入为主、其他渠道筹措经费为辅的普通高中投入机制,完善政府、行业、企业及其他社会力量依法筹集经费的中等职业教育投入机制。各地要完善财政投入机制,抓紧建立完善中等职业学校生均拨款制度和普通高中生均拨款制度。要按照非义务教育阶段受教育者合理分担教育成本的要求,确定学费标准,严格学费标准调整程序,建立动态调整机制。各地要制定普通高中学校债务偿还计划,属于2014年末前发生并已纳入存量地方政府债务清理甄别结果的,应按照地方政府债务管理政策予以偿还。

  (三)完善扶困助学政策。继续实施高中阶段学校家庭经济困难学生国家资助政策。逐步分类推进中等职业教育免除学杂费,提高中等职业教育国家助学金资助标准。落实好普通高中建档立卡等家庭经济困难学生(含非建档立卡的家庭经济困难残疾学生、农村低保家庭学生、农村特困救助供养学生)免除学杂费政策。积极推进家庭经济困难的残疾学生免费教育。鼓励企事业单位、社会团体和个人设立奖助学金。

  (四)加强教师队伍建设。适应普及和高考综合改革的需要,根据城乡统一的编制标准要求核定教职工编制,为学校及时补充配齐教师,特别是短缺学科教师。探索采取政府购买服务方式,解决中等职业学校“双师型”教师不足的问题。加强县域内教师统筹调配力度,探索建立校际之间教师共享机制,盘活用好教师资源。各地可以通过多种方式吸引优秀毕业生到贫困地区任教。加大中等职业学校“双师型”教师培养力度。多种方式开展高中阶段教师培训,培训项目要向教育基础薄弱地区倾斜。

  (五)推动学校多样化有特色发展。深化普通高中课程改革,加强选修课程建设,充分利用校外教育资源拓展校内课程的广度和深度,增强课程的选择性和适宜性。实施职业教育产教融合工程,推动中等职业学校专业设置、课程内容、教学方式与生产实践对接,集中力量建设一批高水平职业学校,办好一批适应当地经济社会需要的特色优势专业。建立学生发展指导制度,加强对学生课程选择、升学就业等方面的指导。探索发展综合高中,完善课程实施、学籍管理、考试招生等方面支持政策,实行普职融通,为学生提供更多选择机会。建立普通高中和中等职业学校合作机制,探索课程互选、学分互认、资源互通。推进学校教育质量综合评价改革,改变单纯以升学率评价教育质量的倾向。充分利用信息化手段促进优质教育资源共享,满足个性化学习的需要。建立省域内优质学校对口帮扶贫困地区薄弱学校的机制,缩小学校之间的差距。建立学习困难及有特殊需要的学生帮扶机制,保障学生顺利完成学业。

  (六)改进招生管理办法。健全教育、人力资源社会保障等相关部门招生工作协调机制,建立中等职业学校和普通高中统一招生平台,切实落实普职大体相当的要求。实行优质高中阶段学校招生名额合理分配到区域内初中的办法,招生名额适当向区域内农村学校倾斜。加大优质中等职业学校招收贫困地区学生的比例。进一步落实和完善进城务工人员随迁子女在当地参加高中阶段学校考试招生的政策措施。积极创造条件支持高中阶段学校招收残疾学生。严禁公办普通高中违规跨区域、超计划招生,争抢生源,影响其他学校正常招生。依法加强对民办高中的招生管理。

  四、组织实施

  (一)落实政府责任。各地要将普及高中阶段教育作为全面建成小康社会和“十三五”教育脱贫攻坚的重要任务,加强统筹规划,结合本地区实际,制定实施方案,明确省市县责任,细化政策措施,确保攻坚目标和任务落到实处。

  (二)明确部门分工。各地要建立分工协作机制,形成工作合力。教育部门要积极研究完善相关政策措施,加强组织协调、过程指导和督导检查。发展改革部门要把普及高中阶段教育作为当地经济社会发展规划的重要内容,支持学校建设。财政部门要健全经费投入机制,支持改善办学条件。人力资源社会保障部门要推进技工学校发展,并会同教育部门按照有关规定完善和落实高中阶段学校教师补充、工资待遇等方面的支持政策。

  (三)加强督导评估。各地要把普及高中阶段教育作为考核地方政府教育工作实绩的重要内容,建立问责机制。各省(区、市)要以地市或县为单位对普及高中阶段教育情况进行评估验收,结果向社会公布。国务院教育督导委员会办公室要以地市为单位进行督查,对各省(区、市)普及高中阶段教育情况进行评估认定。建立动态监测和复查机制,跟踪普及巩固情况。

  (四)营造良好氛围。各地要广泛宣传普及高中阶段教育的重要意义,深入解读各项惠民政策措施,动员社会各界关心和支持普及高中阶段教育工作,引导学生和家长树立多样化的成才观,形成良好的氛围。

 

 

 

 

 

 

 

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